重庆教师公招新大纲《综合应用能力（D类）》：师德与职业认知11

第一节 教育观

三、素质教育

素质教育是根据社会经济发展和人的发展的实际需要，以全面提高学生的综合素质水准为宗旨的教育。它是适应时代的需要而产生的新的教育观念、教育思想和教育方法，而不是什么固定的模式。

(二)素质教育的误区
1.素质教育就是不要“尖子生”
这是对素质教育“面向全体学生”的误读，认为素质教育不培养顶尖人才。实际上素质教育理论认为每个学生都有在不同方面发展的可能性和基础:一方面，每个学生只有得到与潜能发展相一致的教育，才算是受到了良好的教育;另一方面，社会需要各级各类人才，使每个学生得到应有的发展，社会也才能得到不同层次的人才。

2.素质教育就是要学生什么都学，什么都学好
这是对素质教育“促进学生全面发展”以及“学科课时分配均衡”的误解。素质教育强调为学生的发展奠定基础，同时又要发展学生的个性，对于学生的要求是“合格”加“特长”。学生必须学习国家规定的必修课，还应该学习选修课程，充分发挥特长，形成独特的个性。

3.素质教育就是不要刻苦学习，“减负” 就是不给或少给学生留课后作业
这是对素质教育使学生主动、愉快发展，以及当下一些“减负”政策的错误判断。学生的快乐来源于努力之后成功的成就感，学生的负担是不情愿的学习任务。素质教育依然要求学生要刻苦学习，才能形成日后所需要的坚持不懈、克服困难的毅力、勇气和信心。