重庆教师公招新大纲《综合应用能力（D类）》：教育教学核心能力69

考点三十二   班级管理

4.当前我国班级管理中存在的问题及解决策略

（1）当前班级管理中存在的问题

①班主任的班级管理方式偏重于专断型长期以来，我国实施的是“应试教育”，高度重视课堂教学，重视考试成绩，以教师为中心。在这样的背景下，班级管理成为教师实施个人专断管理的活动过程，班主任过度关注学生的考试成绩及个人权威，学生被动地按照教师的要求去做，缺乏自主性。

②班级管理制度缺乏活力，学生参与班级管理的程度较低在班级中设置班干部，目的是让学生学会自治自理。然而很多中小学的班级干部相对固定，使一些学生养成了“干部作风”，不能平等地对待同学。社会环境及部分家长的影响下，往往把班干部标志看成是荣誉的象征，“荣誉”重于“责任”。在我国目前的班级管理中，班干部特殊化、多数学生在班级管理中缺乏自主性是比较普遍的问题。

（2）建立以学生为本的班级管理的机制

①以满足学生的发展为目的学生的发展是班级管理的核心。班级管理的实质就是让学生的潜能得到尽可能的开发。在现代学校教育中，班级活动完全是一种培养人的实践活动，满足学生发展的需要既是班级活动的出发点，又是班级活动的最终归宿。

②确立学生在班级中的主体地位发展学生的主体性是学校管理的宗旨。在传统的班级管理模式下，学生在某种程度上是教师的“附属物”，学生的主体地位根本无法得到保障。现代班级管理强调以学生为核心，建立一套能够持久地激发学生主动性、积极性的管理机制，确保学生的持久发展。

③有目的地训练学生自我管理班级的能力以训练学生自我管理能力为主的班级管理制度改革的重点是：适当增加“小干部”岗位，实行“小干部”轮换制度；按照民主程序选举干部；使“小干部”从“教师的助手”变成“学生的代表”；把学生的注意力从当干部引向当“合格的班级小主人”；注重实践教育、体验教育、养成教育，引导学生自觉实践、自主参与、形成良好习惯，把以教师为中心的班级教育活动转变为学生的自我教育活动，把班集体作为学生自我教育的主体。