重庆教师招聘《教育公基》：95位教育大咖心理学篇—图尔文

【教育人物心理学篇65】图尔文

图尔文（1927——），加拿大认知心理学家，在人类记忆方面的研究世界著名。

（一）知识理解的过程
知识的理解是指学生利用已有的知识和经验去认识事物的种种联系，直到认识事物的本质、规律的一种逐步深入的思维活动。它是学生掌握知识过程的中心环节。
三阶段论：诺曼和鲁墨哈特根据图式理论，提出知识的理解需要经过生长、重构和协调三个阶段。
三水平论：图尔文把知识的记忆分为情节记忆、语义记忆、程序性记忆三种水平。
冯忠良
三阶段论：我国心理学家冯忠良把知识的理解分为三个阶段：领会、巩固和应用。知识的领会是通过对教材的直观和概括来实现的，知识的巩固是通过对教材的识记和保持来实现的，而知识的应用是通过具体化过程来完成的。

（二）长时记忆
（1）长时记忆的概念：又称为永久性记忆，信息经过充分加工在头脑中长久保持的记忆。图尔文将长时记忆分为情景记忆和语义记忆。
（2）长时记忆的特点：①容量大；②信息保持时间长久。
（3）长时记忆的编码：长时记忆的编码以意义编码为主。人们在长时记忆中保持的是“句子所表达的意义”。意义编码有两种形式：表象编码和语义编码，被称为信息的双重编码。其中语义编码是长时记忆最主要的编码形式。
（4）长时记忆的存储：原则上是分类处理的。认知心理学认为，人类的长时记忆储存着两种不同的记忆：陈述性记忆、程序性记忆。