2023年面试热点及预测：教育数字化不能背离教育初衷

据《半月谈》报道，一款覆盖3000万学生的教育类App“班级优化大师”在全国部分中小学校应用甚广，学生在校的几乎全部行为表现，都能被记录在内并打分量化，一些老师公开利用它给学生搞排名，甚至学校评优评先都跟它有关。有教育者美其名曰“教育数字化”，但这也让很多学生和家长深感不满和焦虑。

很多新兴的技术和工具都是“双刃剑”，在教育领域也是如此。这些工具如果应用得当，可以有助于开展教学工作，但若滥用或不合理使用，则可能引发反作用，甚至得不偿失。类似这种打着数字技术赋能教育评价改革的旗号，对学生一举一动进行量化打分，并和学生的评价档案结合起来……如此教育数字化，不过是一种背离教育初衷与教育规律的“以扣代管”“以扣代教”，不仅管不出效益，反而管出了压力、焦虑甚至不满。此类App给人带来的不适感集中体现在三点：

一是有强制使用之嫌。有的学校把该款App对学生的评分、排名与评优评先挂钩，其实已经和教育管理行为绑定在一起，违背了推荐使用教育移动应用所要遵循的自愿原则。

二是制造成长焦虑。校园原本应当多一些包容和雅量，但用教育类App实时公开学生加减分情况，以“梯队”形式展示评分排名，让不少学生倍感自尊受伤害。

三是诱导消费。在查看评分等基础功能方面，家长用户付了年费，才能看到排名情况，实际上已经构成了“诱导”。

事实上，早在2019年，教育部等八部门联合发布《关于引导规范教育移动互联网应用有序健康发展的意见》，其中明确规定，对要求统一使用的教育App不得向学生及家长收取任何费用，推荐使用的教育App也不得与教学管理行为绑定，不得与学分、成绩和评优挂钩。类似“班级优化大师”教育App，戴上学情管理的“面具”，已然违反了规定。

对此，教育部门需要持续加强对教育APP软件行业的监管，通过建立健全监管机制、完善学习类APP审查标准和监管办法、借助第三方平台进行审核与认证等措施，逐步建立教育APP使用管理的长效机制，并对进入黑名单的相关主体依法依规实施联合惩戒。学校层面应完善教育评比制度，建立健全的综合素质评价制度，对学生的评价不再单纯聚焦于分数，而是强调学生在德智体美劳各个方面的综合素质；评价的指向也应该是过程基础上的结果，而不是单纯地瞄准结果。APP所属企业也应倾听教育专家、众多家长和学生用户的心声，而不能仅仅醉心于自己有多少市场份额和利润。