重庆教师招聘《教育公基》：95位教育大咖心理学篇—默里

【教育人物心理学篇54】默里

默里▪亨利，1893出生于美国纽约，为美国心理学家。
1893年生于美国纽约市，1915年获哈佛大学历史专业学士学位。1919年获哥伦比亚大学医学博士学位后，任内科和外科医生。后入英国剑桥大学专攻生物化学，1927年获博士学位。因在求学期间受S．弗洛伊德与C．荣格心理学说的影响，开始转向人格心理学研究。后应哈佛大学之聘任心理学讲师、临床心理学教授，直至1962年退休。

（一）研究方向及成就
默里▪亨利的人格理论接受了弗洛伊德的潜意识、童年期的重要性以及人格结构的观念，但同时也重视人格的社会因素。默里与弗洛伊德的一个重要区别是，他研究正常人的人格，而弗洛伊德则以患者为研究对象。默里以整体观研究人格理论，确认人格是由来自内部与外部的多种因素所决定的，因而个人的习惯、情结、情感、向往、抱负、愿望、想象、需求、梦、幻想以及知觉等的研究都使其感兴趣。默里把人的需要——“有目的动力”作为人格的中心概念。他指出，需要是一个假设性的结构，它表明了在大脑区域内的一种力量。这种力量是个体行为的动力性、目的性的源泉。它引起一系列行为反应，使个体从原有紧张的情境向解除紧张的情境变化。他认为需要与压力的结合产生主题。他把人的需要与压力在某一行为片断中的相互作用称之为主题。提出每一个体具有不同于他人的需要综合体，它与环境中的特定对象相联系，形成特定的反应方式，反映了主题倾向性。默里还与摩根合作设计了主题统觉测验，旨在了解被试与测验刺激“相互作用”后投射到故事中的需要和其他人格倾向。默里关于人格心理学的理论与方法，导致了其后的心理学家大量的验证研究，从而促进了人格心理学的发展。美国L．贝拉克曾称默里是“美国出生的最重要的人格测验之父”。

（二）成就动机理论也称为期望——价值理论
1.代表人物
默里、阿特金森、麦克利兰
2.主要内容
成就动机是指个体努力克服障碍，施展才能，力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势。阿特金森把个体的成就动机分为两类：力求成功的动机和避免失败的动机。根据这两类动机在个体的动机系统中所占的强度，可以将个体分为力求成功者和避免失败者。力求成功者，他们最有可能选择的任务是成功概率为50%的任务；避免失败者倾向于选择非常容易或非常困难的任务。
对于力求成功者：探索一个问题在遇到一定量的失败之后，反而会增强他们解决这一类问题的愿望；如果获得成功太容易的话，反而会降低其动机；对于完全不可能成功或稳操胜券的任务，动机水平会下降。
个人的成就动机强度TS=MS×PS×IS=（需要×期望×诱因）（MS是对成功的需要，是个体稳定地追求成就的倾向；PS是成功的期望，是获得成功的可能性，IS是诱因值，是个体成功地完成某一任务所带来的价值和满足感；P和I存在着互补关系，I=1-P）。
成就动机理论的研究表明，成功概率约为50%的学习任务，有利于激发学生达到最佳动机水平，即个体的动机强度最大。