《体育学科知识》：体育心理学（三）

生物性动机

生物性动机又称为原发性动机，是为了获得刺激、眩晕、运动欣快感觉和宣泄身心能量，满足个体的生理性需要而参加体育活动的动机。

社会性动机

社会性动机又称为继发性动机，是为了在体育活动中与同伴接近、交往，得到认同、发展友谊、追求完美、施展才能、获得成功、赢得荣誉，满足个体的社会性需要而参加体育活动的动机。

内部动机

内部动机是来自于学生自身好动、好奇或好胜的心理，如渴望从体育活动中获得身体上的快感、乐趣、刺激，以及希望满足自尊心、上进心、荣誉感、义务感、归属感和自我决策、自我实现等心理需要的动机。

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举例:渴望从体育活动中获得身体上的快感、乐趣、刺激，以及希望满足自尊心、上进心、荣誉感、义务感、归属感和自我决策、自我实现等心理需要的动机。

外部动机

外部动机是由学生自身之外的诱因转化而来的动机，如教师的表扬、同学的赏识、竞争获胜的奖励、荣誉，或因为迫于压力、避免惩罚与升学考试等原因而参加体育活动的动机。

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举例:教师的表扬、同学的赏识、竞争获胜的奖励、荣誉，或因为迫于压力、避免惩罚与升学考试等原因而参加体育活动的动机，属于外部动机。

直接动机

直接动机是指向体育学习和锻炼活动的内容、方法或组织形式等当前、直接特征的动机。

间接动机

间接动机是指向体育活动可能带来的生理、心理和社会的延迟、间接结果的动机。

成就动机

成就动机是个体积极主动地从事自认为重要或有价值的活动，并力求达到完美、取得优异成绩的心理倾向。它是一种较高级的社会性动机。

竞争

竞争是激发学生体育学习动机和提高体育活动效果的一种有效手段。体育教学中不同形式的竞争可以增强学生体育学习的成就动机。

合作学习

合作学习是以学习小组为基本组织形式，以团体成绩为评价标准，利用师生尤其是学生之间的相互作用来促进学习，共同达成教学目标的教学活动。

态度

态度是个体对待外界对象(包括人和事物)较为稳固的，由认知、情感、行为意向三种成分构成的内在心理倾向。