重庆教师招聘《教育公基》：95位教育大咖心理学篇—考夫卡

【教育人物心理学篇35】考夫卡

库尔特·考夫卡（1886年3月18日——1941年11月22日）美籍德裔心理学家，格式塔心理学的代表人物之一。
他一生专著于格式塔心理学研究与推广，著有《思维的成长：儿童心理学导论》、《格式塔心理学原理》等著作，在儿童生理发展、记忆论和人格学说方面作了杰出贡献。

（一）格式塔心理学
格式塔心理学认为心理学研究的对象有两个，一个是直接经验、一个是行为。格式塔心理学把直接经验作为自己的研究对象，这种直接经验是一种自然现象，只能通过观察来发现，因此格式塔心理学强调运用自然观察法。但由于直接经验中也包括一种类似于意识的东西，而对这一部分的研究必须依赖于主体的内省，但是内省不能用作分析，只能用来观察。不管是观察还是内省，格式塔心理学要求都必须从整体上去把握。格式塔心理学以直接经验（有时也称现象经验）和显明行为作为研究对象，因此该流派在具体研究中除了使用整体观察法，还运用实验法。格式塔心理学所运用的实验法主要是实验现象学方法。

 
（二）儿童心理发展论
格式塔心理学认为整体优于部分，整体不是部分的机械相加，而是具有和部分不同的质的特点。因此，考夫卡认为儿童身心的发展也是遵循这个原则。例如，婴儿的动作，最初是整体反应，以后才逐步分化。又如思维不是出感知觉元素拼凑起来的，而是有其自己的本质的。
考夫卡认为身体的发展和心理的发展是同时展开的，有生长发展和学习发展。他认为儿童的身心发展不仅仅受先天因素的影响，还受环境的影响，且是先天和环境相互作用的结果。他认为儿童身心发展遵循两大格式塔原则，即儿童的身心发展顺序遵循出整体到特殊的法则，先从全身粗略性活动开始，而后到局部性精细动作。儿童的认知活动遵循由概括到精细法则，先从对事物的概括认识开始再到学习内容的细节。

（三）知觉研究
考夫卡对知觉研究作了一般性评述，他指出格式塔学说不只是一种知觉的学说，它甚至也不是一种心理学理论。但是它却起源于对知觉的研究，而且在已经进行的实验工作中，比较成功的部分就是对知觉进行的研究所提供的。
他认为知觉经验有一种在任何部分中都找不到的整体性。知觉不能由感觉元素的集合或者仅仅是各部分的总和来解释。知觉本身就显示出一种整体性，一种形式，一个格式塔。考夫卡认为，这种整体性不仅在人类身上得到证实，而且在动物实验中也得到了证实。