重庆教师公招新大纲《综合应用能力（D类）》：教育教学核心能力（42）

新课程背景下的评价理念

1.评价的根本目的在于促进发展

淡化原有的甄别与选拔的功能，关注学生、教师、学校和课程发展中的需要，突出评价的激励与调控的功能。激发学生、教师、学校和课程的内在发展动力，促进其不断进步，实现自身的价值。

2.体现最新的教育观念和课程评价发展的趋势

关注个人的发展，强调评价的民主化和人性化的发展，重视被评价者的主体性与评价对个体发展的建构作用。

3.评价内容综合化

重视知识以外的综合素质的发展，尤其是创新、探究、合作与实践等能力的发展，以适应人才发展多样化的要求。

4.评价标准分层化

关注被评价者之间的差异性和发展的不同需求，促进其在原有水平上的提高和发展的独特性。

5.评价方式多样化

将量化评价方法与质性评价方法相结合，适应综合评价的需要，丰富评价与考试的方法，如档案袋、学习日记、情境测验、行为观察和开放性考试等。

6.评价主体多元化

从单向转为多向，增强评价主体间的互动，强调被评价者成为评价主体中的一员，建立学生、教师、家长、管理者、社区和专家等共同参与、交互作用的评价制度，以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展。

7.关注发展过程

将形成性评价与终结性评价有机结合起来，使学生、教师、学校和课程的发展过程成为评价的组成部分：而终结性的评价结果随着改进计划的确定又成为下一次评价的起点，进入被评价者发展的进程。