重庆教师招聘《教育公基》：波纹效应-重庆金标尺教育

常见效应15：波纹效应

波纹效应，物理学现象。在两个重叠的线条形态所产生的干扰中，会生成一种波纹团，称之为波纹效应。在教育学中，波纹效应是指在学习的集体中，教师对有影响力的学生施加压力，实行惩罚，采取讽刺、挖苦等损害人格的做法时，会引起师生对立，出现抗拒现象，有些学生甚至会故意捣乱，出现一波未平，一波又起的情形。这时教师的影响力往往下降或消失不见，因为这些学生在集体中有更大的吸引力。这种效应对学生的学习、品德发展、心理品质和身心健康会产生深远而恶劣的影响。

一、视频波纹效应

视频波纹是来自光罩形状和视频信号之间的干扰；扫描波纹则来自于水平线条与荫罩形态之间的干扰。波纹在屏幕上是以波形的形态显示出来的，当显示器分辨率增加时，这一现象会更为明显。由于视频信号一直在变，视频波纹的问题很难解决。扫描波纹视水平扫描频利率而定，只要选择适当的频率，就能减少这种情况的发生。不过自动扫描显示器，由于扫描频率范围很宽，在某些显示模式可能会出现波纹效应。不过，有一些高档显示器设计了先进的消除波纹功能。

二、数码相机的波纹效应

数码相机或数码摄像机大多采用CCD（有些DC为COMS）感应器，感应器是个光电转换元件，其基本单位为像素，上百万的像素在狭小的成像元件上呈水平/垂直方向精确对齐。在拍摄一些精细的规则图案时，当规则对齐的像素与物体的精细规则图案出现偏差时，就会出现干扰图案和实际物体并不存在的条纹，这就是波纹效应。

三、数码相机波纹效应的预防

虽然波纹效应的出现对于设备没有损坏，但是却会影响最终的成像质量。为了避免这一现象，在拍摄过程中你可以通过改变距离、调整变焦设置或图像的角度来减少该现象对最终画面的影响。如果你使用手动调焦的相机，通过稍微改变焦距即可减少波纹效应。

现代农业经济的跨越式发展，2001年该县果断提出大力发展样板农业，以投入少，效益好，扩散快的中小项目启动，充分放大样板的“波纹效应”。该县的草食动物养殖既有草场资源优势，又有养殖经验，因没有养殖大户和中心示范区的带动，养殖规模一直难以突破。

四、心理现象

很多人都有过这样的经历，本来都在安静的学习，突然有人说了一句“作业太多了”，结果“一石激起千层浪”，抱怨的人越来越多，整个教室炸开了锅。

其实，这种一呼百应的现象生活中非常普遍，心理学家把它形象地叫做“波纹效应”。就像一块石子扔到水里一样，平静的水面会溅起波纹，一圈圈地不断扩散。波纹效应，有好也有坏。比如看了某个电影，如果满意，你可能会说它好，引起大家的讨论，越说越觉得这个电影真不错；如果不满意，你的报怨也会给听到的人留下不好印象。

因此，情绪不好时，别一直抱怨，以免把整个办公室的气氛都弄得压抑。当然，心情不错时，要记得大方和大家分享，让快乐的涟漪传播得更远。

常见效应16：启动效应

启动效应（priming effect）是指由于之前受某一刺激的影响而使得之后对同一刺激的知觉和加工变得容易的心理现象。有研究者认为，这是内隐记忆的体现。情绪启动的方法一般采取情绪—符合词语和情绪—不符合词语作为刺激，使用词语诱发相应的情绪状态。

一、释义

情绪启动的方法一般采取情绪—符合词语（mood-congruent words）和情绪—不符合词语（mood-incongruent words）作为刺激，使用词语诱发相应的情绪状态。

二、表现形式

1.当给人们呈现一个还没完成的草图，随着这个草图越来越完整，人们就越来越辨认出这张图画的是什么。之后，再给他们呈现其他还没完成的草图时，他们会更早辨认出这张图画的是什么；

2.如果当给人们呈现一组汉字，假如里面含有”河“这个字，随后让他们写出部首是”氵“的字时，这些人回答”河“的几率会更大。

研究发现，如果前后呈现的刺激都是同一种形式，例如都是视觉的图案或都是听觉的声音，启动效应更容易出现。不过，也有情况是发生在不同形式的刺激之间。前后呈现的刺激，不一定是相同的，也可以是相关的。例如是语义上的相关，书和书包（属于同一个类别），猫和熊猫（有共的属性）。

三、产生机制

用失忆症患者（amnesic subjects）作为被试时，也同样发现了启动效应。但是，假如呈现的词语是失忆症患者没有见过的，也就是说在他们发生失忆前没有学习过的词语，启动效应就没有那么明显。这一研究说明，启动效应依赖于被试现有的记忆。前面接受的刺激激活了这部分的记忆，或与之相关的记忆，由于这部分的记忆处于活跃的状态，其加工过程变短，从而影响到后续对其他刺激的加工。

四、分类与测验

启动效应一般又可分为直接启动效应和间接启动效应二种。

直接启动（repetition priming）是指前后呈现的刺激是完全相同的，即后呈现的测验刺激完全相同于前呈现的启动刺激。在启动研究中，最常应用的测验方法有字汇确定（lexical decision）、词的确认（word identification）、以及词根或词段完词（word stem or fragment completion）。在词汇确定测验中（Scarborough， Gerard& Cortese， 1979），要求被试者说明某特定的字母串是否构成一个合法的词，由某一字母串在第二次呈现时被试者作出词的决定所用的时滞减少来反映启动。在词的确认测验中（Feustel，Shif－frin& Salasoo， 1983），给被试者短暂呈现某一刺激，然后要求他们确认它，通过与新项目的比较，由被试者对新呈现项目确认精度的提高或确定新近呈现项目所需呈现时间的下降来反映启动，在完词测验中（Graf，Squire& Mandler 1984），给予被试者一个词根（例如 tab___， table）或词段（例如__ss__ss__，assassin），要求他们用想到的第一个合适的词来完成它。由对在先前学习词表上的词的使用的增加来反映启动。

在经典的词汇确定测验中，要求被试说明某特定的字母串是否构成一个合法的词，由某一字母串第二次呈现时，被试者做出词的决定所用的时滞减少来反映启动。在词的确定测验中（Feustel et al.， 1983）给被试短暂呈现某一刺激，然后要求他们确认它。通过与新项目的比较，由被试对新近呈现项目确认精度的提高或确定新近呈现项目所需呈现时间的下降来反映启动。这两类内隐测验都可以归入重复启动的范畴。词汇确定测验也可用于间接启动（indirect priming）的研究中，进行单词识别的有关规律的探索。精确地说，重复启动范式与间接启动范式是有差别的，重复启动要求前后两次呈现的刺激是完全相同的，间接启动除包含重复启动之外，还允许两刺激有所差别（Roediger et al.， 1990）。

内隐记忆的研究主要使用重复（直接）启动范式，包括前面介绍的四类测验以及偏好判断、单词提取等。使用间接启动范式也可以进行内隐记忆研究。比如在音似和形似启动中，学习阶段的启动物和测验阶段的目标词是在某一特征上相似。由于这种相似，先前对启动物（prime）的接触也可以导致对目标词（target）作业的反应时或正确率提高或其他。