重庆教师招聘《教育公基》：95位教育大咖心理学篇—坎特

【教育人物心理学篇34】 坎特

雅各布·坎特（1888.08.08——1984.02.02），美国心理学家，出生于美国宾夕法尼亚州哈里斯堡，病逝于美国伊利诺伊州芝加哥。

（一）“行为主义间”的系统心理学
坎特提出了称之为“行为主义间”的系统心理学。这种心理学和传统的行为主义都否认精神或精神活动，而赞成客观方法。他对行为主义间心理学的第一次陈述出现在他的两卷本《心理学原理》中。认为心理的内容由有机体和刺激物的相互作用构成，反应的有机体和刺激物是同样重要的。这种相互作用构成一系列行为环节，并且是有机体行为间历史的一种功能，也是构成相互作用发生的背景即环境因素的作用。坎特还提出，相互作用的发生必须依赖于接触媒介。例如，在没有光的情况下要察觉一个视学物体是不可能的。坎特认为心理学是一门具有其自身内容的科学，不应被认为是生物学的分支，尽管生物学因素可能参与心理学的相互作用。根据这种范例结构，坎特解释了心理活动，例如感觉、情感、学习、记忆，以及各种各样的含蓄行为。
坎特还是一位心理学史家。他的两卷本《心理学的科学发展》是心理学史领域的重要著作之一。他还著有社会心理学、生理心理学、科学哲学、心理学逻辑和语言学方面的著作。
课堂管理的基本模式概括起来，可以把它们分为三种取向：
①行为主义取向（斯金纳模式和坎特模式）
②人本主义取向（格拉塞模式和基诺特模式）
③教师效能取向（戈登模式和库宁模式）

（二）行为主义取向的课堂管理模式
课堂管理中的行为主义模式是以教师为核心来试验的。该模式的基本理念是，学生的成长和发展是由外部环境决定的，他们在课堂中所表现出来的不良行为，或者是通过学习获得的，或者是因为没有学会正确的行为。课堂管理中，教师的责任是强化适宜的行为并根除不宜的行为。