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重庆教师招聘《教育公基》:104位教育人物—罗杰斯

2022-04-19  |  来源: 重庆金标尺教育

【教育人物21】罗杰斯

(一)人物简介

卡尔·罗杰斯(1902年1月8日——1987年2月4日),美国心理学家,人本主义心理学的主要代表人物之一。他从事心理咨询和治疗的实践与研究,主张“以当事人为中心”的心理治疗方法,首创非指导性治疗(案主中心治疗),强调人具备自我调整以恢复心理健康的能力。罗杰斯1947年当选为美国心理学会主席,1956年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖。

 

(二)主要论著

《自由学习》(1969)

《论人的成长》(1980)

《个人形成论》(1961)

《心理治疗与人格改变》(1954)

 

人格的自我理论

关于自我的理论是罗杰斯人格理论的核心,也是他的心理治疗理论和人本主义教育理论的基础。“自我概念”和“经验”是罗杰斯人格理论中的两个重要概念。自我即个体对个人的特性、人际关系及其价值规范的知觉。人格由“经验”和“自我概念”构成,当自我概念与知觉的、内藏的经验呈现协调一致的状态时,他便是整合的、真实而适应的人,反之他就会经历或体验到人格的不协调状态。罗杰斯认为,自我概念是在个体与环境相互作用的过程中形成的。

 

教育观

20世纪开始,罗杰斯形成“以学生为中心”的教育观。他认为,学生的学习是一种经验学习,它以学生经验的生长为中心,以学生的自发性与主动性为学习动机。因此,教育的目标是促进学生变化和使学生学会学习,培养学生成为能够适应变化和知道如何学习的、有独特人格特征而又充分发挥作用的“自由人”。

 

主要贡献

1.开辟了心理治疗的新方法

罗杰斯提出了“以人为中心的治疗”方法,他对人的本质持积极、乐观的态度,主张人有选择的自由,高扬了人的主动性和创造性,批驳了行为主义的机械决定论和精神分析的生物决定论;其方法较简便易行,无须长期而严格的训练,而且治疗时间较短。

2.发展了人格理论

罗杰斯是20世纪60年代至80年代西方重要的人格理论家之一,他强调人格的完整性,强调人格中自我的作用,注重健康人格的培养,因此对自我心理学产生了重要影响。

3.推动了教育理论的发展

罗杰斯的“以学生为中心”的教育思想,他反对传统教育压抑人性、重知轻情,主张剪重学生的自我潜能,建立良好的师生关系和课堂气氛,启发学生的主观能动性、自主性和创造性。这些观念和精神已融人到了当代西方教育的体系中。

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