重庆教师招聘《教育公基》：104位教育人物—罗杰斯

【教育人物21】罗杰斯

（一）人物简介

卡尔·罗杰斯（1902年1月8日——1987年2月4日），美国心理学家，人本主义心理学的主要代表人物之一。他从事心理咨询和治疗的实践与研究，主张“以当事人为中心”的心理治疗方法，首创非指导性治疗（案主中心治疗），强调人具备自我调整以恢复心理健康的能力。罗杰斯1947年当选为美国心理学会主席，1956年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖。

（二）主要论著

《自由学习》（1969）

《论人的成长》（1980）

《个人形成论》（1961）

《心理治疗与人格改变》（1954）

人格的自我理论

关于自我的理论是罗杰斯人格理论的核心，也是他的心理治疗理论和人本主义教育理论的基础。“自我概念”和“经验”是罗杰斯人格理论中的两个重要概念。自我即个体对个人的特性、人际关系及其价值规范的知觉。人格由“经验”和“自我概念”构成，当自我概念与知觉的、内藏的经验呈现协调一致的状态时，他便是整合的、真实而适应的人，反之他就会经历或体验到人格的不协调状态。罗杰斯认为，自我概念是在个体与环境相互作用的过程中形成的。

教育观

从20世纪开始，罗杰斯形成“以学生为中心”的教育观。他认为，学生的学习是一种经验学习，它以学生经验的生长为中心，以学生的自发性与主动性为学习动机。因此，教育的目标是促进学生变化和使学生学会学习，培养学生成为能够适应变化和知道如何学习的、有独特人格特征而又充分发挥作用的“自由人”。

主要贡献

1.开辟了心理治疗的新方法

罗杰斯提出了“以人为中心的治疗”方法，他对人的本质持积极、乐观的态度，主张人有选择的自由，高扬了人的主动性和创造性，批驳了行为主义的机械决定论和精神分析的生物决定论；其方法较简便易行，无须长期而严格的训练，而且治疗时间较短。

2.发展了人格理论

罗杰斯是20世纪60年代至80年代西方重要的人格理论家之一，他强调人格的完整性，强调人格中自我的作用，注重健康人格的培养，因此对自我心理学产生了重要影响。

3.推动了教育理论的发展

罗杰斯的“以学生为中心”的教育思想，他反对传统教育压抑人性、重知轻情，主张剪重学生的自我潜能，建立良好的师生关系和课堂气氛，启发学生的主观能动性、自主性和创造性。这些观念和精神已融人到了当代西方教育的体系中。