2022年面试热点及预测：鼓励高校加强恋爱心理教育，很有必要

近日，教育部答复全国人大代表提出的“关于在高等学校开设家庭家教家风必修课的建议”时表示，鼓励高校加强恋爱心理教育。教育部在答复中就下一步工作考虑表示，鼓励高校加强恋爱心理教育、家庭伦理教育，提升学生表达、沟通和交往能力，引导学生树立正确的爱情观、婚恋观、家庭观等。

实际上，此前已经有包括武汉大学在内的多所知名大学开设了“爱情心理学”之类的课程，颇受学生欢迎，一项调查也显示，近九成大学生支持开设“恋爱课”。还有高校尝试把课程内容放在网上，报名的学生很多。看得出来，大学生对“恋爱教育”有着很强的刚需。

究其恋爱教育成为大学生成长的“刚需”的原因，主要有以下几个方面：其一，在于早期的恋爱教育缺失，这种缺失是家庭、社会、学校教育共同存在的缺失。因为在初高中的学习生活中，多数教育者和长辈视恋爱为洪水猛兽，认为谈恋爱就会导致学习成绩下滑，也就造成了大部分人在进入大学校园后，仍然无法摆脱传统教育观念的束缚，缺少对于正确恋爱观的认识。“恋爱课程”正好适应了大学生对于正确恋爱观的需求，让他们不再局限于曾经的象牙塔中，而是拥有更开阔的视野与长远的人生计划。其二，在多方面压力的裹挟中，大学生的恋爱心理问题层出不穷。比如，许多年轻人并不太会处理亲密关系，从而在失去一段感情的时候，会出现一系列的过激行为或者心理问题。开设恋爱心理健康教育，可以帮助学生解决情感与自我心理调节问题，引导学生正确处理人际关系及亲密关系。此外，在当下社会，年轻人恐婚恐育的问题较为突出。恋爱教育可以帮助大学生树立正确的婚恋观与家庭观，并用于指导实际行动，让学生懂爱敢爱也会爱，在恋爱与婚姻关系中敢于承担起肩上的责任。

但是如果认为恋爱课只是教大学生谈恋爱，则是对婚恋课内容和意义的窄化。第一，恋爱课教授的知识，应该也需要跳脱出恋爱本身的范畴，不是标准答案，也非功利技巧，而应泛化成对学生人格塑造、社交能力、亲密沟通和情绪管理等方面的情感教育。第二，面对社会和教育期待，高校的课程设置重点应该向“该怎么教”倾斜，正视学生需求，设计科学规范，积极探索具象、贴近现实的授课内容和多样的教育形式，这对高校是要求也是挑战。第三，开设一门新课程，不能为开而开，更不能开了就算。在课程上，都要做好充分的准备，让学生学有所得，感到“解渴”，把响应学生呼吁开设的课程，逐渐打造成叫得响的“金课”。否则，为了应付任务而随随便便开设一门课程很简单，但把新课上成“水课”，就纯粹是浪费资源。

恋爱教育，不是教授谈恋爱的具体技巧，而是给予学生心理慰藉与情感支撑，是对于学生人生观与婚恋观的积极建设。高校“恋爱教育”是大学生们真实的需求，也是他们的成长之路必不可少的一部分。