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重庆教师招聘《教育公基》：教育大咖——斯金纳
斯金纳通过实验发现，动物的学习行为是随着一个起强化作用的刺激而发生的。斯金纳把动物的学习行为推而广之到人类的学习行为上，他认为虽然人类学习行为的性质比动物复杂得多，但也要通过操作性条件反射。在教学方面教师充当学生行为的设计师和建筑师，把学习目标分解成很多小任务<...
2025-05-12
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2025-05-12
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重庆教师招聘《教育公基》：教育大咖——普雷马克
二是必须使孩子在主观上认识到强化与他的学习行为之间的依随关系。如果在学生心目中没有把强化与良好的学习行为联系起来，强化对他的学习并不起作用。因为经常这样做，会容易让孩子形成一种“完成学习任务是为了……”惯性思维，从而缺...
2025-04-27
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https://cq.jinbiaochi.com/jsgz/news_708826.html
2025-04-27
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2025重庆事业单位职测模拟题：判断推理（4.19）
在学习活动中，认知内驱力指向学习任务本身（为了获得知识），是一种重要、稳定的动机。附属内驱力是指为了保持长者们（如教师、家长）或集体的赞许或认可，而表现出要把学习或工作做好的一种需要。认知内驱力定义强调：指向学习任务本身（为了获得知识）；附属内驱力定义...
2025-04-19
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https://cq.jinbiaochi.com/sydw/news_702553.html
2025-04-19
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重庆教师招聘《教育公基》：教育大咖——默里
力求成功者，他们最有可能选择的任务是成功概率为50%的任务；避免失败者倾向于选择非常容易或非常困难的任务。成就动机理论的研究表明，成功概率约为50%的学习任务，有利于激发学生达到最佳动机水平，即个体的动机强度最大。...
2025-04-14
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2025-04-14
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重庆教师公招新大纲《综合应用能力（D类）》：教育教学核心能力（38）
2.严格要求自己，努力完成学习任务。3.应该主动与教师沟通和交流，努力与教师保持良好的关系。
2025-03-24
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https://cq.jinbiaochi.com/jsgz/news_696283.html
2025-03-24
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重庆教师公招新大纲《综合应用能力（D类）》：学生发展指导能力（二十四）
（2）根据作业难度，恰当控制动机水平动机水平并不是越高越好，动机水平超过一定限度，学习效果反而更差。教师在教学时，要根据学习任务的不同难度，恰当控制学生学习动机的激起程度。（4）正确指导结果归因，促使学生继续努力2.学习动机的培养（1）了解和满足学生的需要，促进...
2024-08-07
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2024-08-07
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重庆教师公招新大纲《综合应用能力（D类）》：学生发展指导能力（二十三）
（四）学习动机与效率的关系心理学研究表明，动机强度与工作效率之间的关系呈倒U型曲线。中等强度的动机最有利于任务的完成，即动机强度处于中等水平时，工作效率最高。此外，动机的最佳水平还随任务性质的不同而不同：在学习任务较复杂的问题时，动机强度的最佳水平点会低些；学习...
2024-08-07
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https://cq.jinbiaochi.com/jsgz/news_598767.html
2024-08-07
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重庆时事热点面试预测题：医院开设学习困难门诊
一、教育理念上，由打骂为主的粗放教育转为尊重孩子的科学教育；二、作业安排上，合理安排学习任务，避免负担过重，给足孩子运动放松时间，做到劳逸结合；三、交流方式上，学会循循善诱、娓娓道来，避免简单粗暴、大声斥责的方式学校方：学校是教育的主阵地，校方应内外兼济，校内在学习过程中关心学生，引导学生养成良好的
2024-07-30
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2024-07-30
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重庆教师公招新大纲《综合应用能力（D类）》：学生发展指导能力（八）
情绪调节控制能力的发展，保证了儿童情绪的稳定性，使小学生能够较好地适应学校的课堂生活和完成学习任务，并保证了他们与同伴的友好相处。
2024-06-14
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2024-06-14
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重庆教师公招新大纲《综合应用能力（D类）》：学生发展指导能力（一）
3.要着重培养学生的间接兴趣和坚强的意志品质运用两种注意相互转换的规律组织教学，引导学生交替使用不同的注意形式，保持学习活动：在教学中如果人们过分要求学生以有意注意来进行学习，容易引起疲劳；反之，如果只让学生凭借无意注意学习，又不利于他们克服学习中的困难去完成学习
2024-05-20
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2024-05-20
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