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2. 小学生记忆发展的特点
（1）有意识记稳步发展并逐步取代无意识记的主导地位。
低年级小学生仍然保留学前期无意识记的特点，但入学后他们不能只识记自己感兴趣的东西，必须学习一些他们并不一定感兴趣的东西。在这样的条件下，儿童的有意识记就逐渐发展起来了，并越来越占优势，成为小学生记忆的主要形式。
（2）意义识记不断发展并逐步取代机械识记的主导地位。
小学低年级学生较多地运用机械识记的方法，如背课文常常是从头到尾，逐字逐句的背。到了中高年级他们逐渐掌握了一系列意义识记的方法和技巧，学会对识记的材料进行思维加工和逻辑加工，理解识记逐渐增多，而机械识记相对减少。之所以有这样一种趋势是由于低年级小学生熟记课文时，不会独立领会和分析教材。他们又没有足够的理论来表达自己的意思，对他们来说逐字逐句的背诵比自由思维并按意义识记容易得多。
（3）抽象记忆不断发展并逐步取代形象记忆的主导地位。
学前儿童的具体形象记忆优于词的抽象记忆，他们善于记忆具体的事物、事实、形象，但不善记忆关于事实的一般解释、公式、法则、规律等等。很多实验都证明年幼儿童最容易识记一些具体的直观形象的材料，其次是容易识记一些含有具体形象或活动的词的材料，而那些没有直观形象的词的材料是比较难以识记的。小学儿童特别是低、中年级的儿童仍具有这一特点。这一时期具体形象记忆仍占主要地位，而抽象记忆同时在不断发展，其增长率逐步超过对具体形象材料记忆的增长率。小学生儿童善于具体形象记忆和儿童两种信号系统协同活动的发展水平有关。
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