重庆教师招聘《教育公基》：班杜拉的社会学习-重庆金标尺教育

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班杜拉(A.Bandura)于1977年出版的《社会学习理论》(Social Learn-ing Theory)，全面反映其发展心理学的观点，这里着重介绍两个方面的内容。

观察学习是班杜拉社会学习理论的一个基本概念。所谓观察学习，实际上就是通过观察他人(榜样)所表现的行为及其结果而进行的学习，它不同于刺激-反应学习。刺激-反应学习是学习者通过自己的实际行动，同时直接接受反馈(强化)，即通过学习者的直接反应给予直接强化而完成的学习;而观察学习的学习者则可以不必直接地作出反应，也不需亲自体验强化，只是通过观察他人在一定环境中的行为，并观察他人接受一定的强化就能完成学习。

观察学习表现为一定系列的过程，班杜拉认为这个过程包括注意过程、保持过程、运动复现过程和动机过程。

强化可以是直接强化，即通过外界因素对学习者的行为直接进行干预。班杜拉认为，外在结果虽然每每给予行为以影响，但是，它不是决定人的行为的唯一结果。人是在观察的结果和自己形成结果的支配下，引导自己的行为。强化也可以是替代强化，即学习者如果看到他人成功和被表扬的行为，就会增强产生同样行为的倾向;如果看到失败或受罚的行为就会削弱或抑制发生这种行为的倾向。强化还可以是自我强化，即行为达到自己设定的标准时，以自己能支配的报酬来增强、维持自己的行为的过程自我强化依存于自我评价的标准。这种自我评价的标准是儿童根据自己的行为是否比得上他人，用自我肯定和自我批评的方法对自己的行为作出反应而确立的。在这个过程中，成人对儿童达到或超过为其提供的标准的行为表示喜悦，而对未达到标准的行为则表示失望。这样，儿童就逐渐形成了自我评价的标准，获得了自我评价的能力，从而对榜样示范行为发挥自我调整的作用。儿童就是在这种自我调整的作用下，形成观念、能力和人格，改变自己的行为。