【每日一练】重庆教师招聘考试复习资料2023.3.21

1.古诗词中有很多描写愁绪的名句，下列为李清照所写的是（ ）。

A.问君能有几多愁，恰似一江春水向东流

B.只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁

C.白发三千丈，缘愁似个长

D.明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪

人文常识。

A项，“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”出自五代李煜的《虞美人》，选项不符合题意，排除。

B项，“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”出自李清照的《武陵春》，选项符合题意，当选。

C项，“白发三千丈，缘愁似个长”出自唐朝诗人李白的《秋浦歌》，选项不符合题意，排除。

D项，“明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪”出自北宋范仲淹的《苏幕遮》，选项不符合题意，排除。

故本题答案为B项。

2.建立科学合理适用的考核评价指标体系是做好考核的前提和基础。一些地方和部门按照分级分类要求，设计出不同的评价指标，提高了考核的针对性和可比性。湖南省将德、能、勤、绩、廉五方面内容分为_____指标和_____指标，既能统一标准，全省通用，又能因岗而异，解决了“一刀切”的问题。

依次填入划横线部分最恰当的一项是（   ）。

A.具体 抽象

B.一般 特殊

C.主要 次要

D.共性 个性

第一空，待填词搭配“指标”，描述其特点，后文对特点进行解释说明，由“能统一标准，全身通用”可知，指标能符合湖南省所有地方的考核评价要求。对应选项，D项“共性”指共同特性，B项“一般”指普遍情况，均符合文意，保留。A项“具体”和C项“主要”不符合文意，排除。第二空，由“既…又…”可知，第一空与第二空构成并列关系。B项“特殊”与“一般”较为口语化，而文段“科学合理适用的考核评价指标体系”为较为书面化的事物，搭配不当，排除；D项“个性”与“共性”可以共同存在，构成并列，且“个性”对应“因岗而异”，符合文意，当选。故本题答案为D项。

3.概念的内涵是概念所反映的对象的本质属性，它是概念质的规定性，说明概念所反映的对象是什么样的。

下列不是从内涵方面说明概念的是（  ）。

A.单身汉是未婚、成年的男性

B.社会关系包括经济、思想、政治、文化以及家庭等各方面的关系

C.鱼是用鳃呼吸、鳍游水，有脊椎的水生动物

D.商品是用来交换的劳动产品

定义强调：概念所反映的对象的本质属性，概念质的规定性，说明概念所反映的对象是什么样的。

A项，说明了单身汉是什么样的，点出了单身汉的本质属性——未婚、成年男性，属于说明概念所反映的对象是什么样的，符合定义，排除；

B项，从外延的角度说明了社会关系所包含的关系，但没有从本质上说明社会关系是什么样的，不属于说明概念所反映的对象是什么样的，不符合定义，当选；

C项，说明了鱼的本质属性——用鳃呼吸、鳍游水、有脊椎、水生动物，属于说明概念所反映的对象是什么样的，符合定义，排除；

D项，从本质属性的角度说明了商品是什么，属于说明概念所反映的对象是什么样的，符合定义，排除。

故本题答案为B项。

 4.2017年国家铁路货运总周转量占全国铁路货运的比重为(  )。

A.69.1%

B.78.6%

C.89.4%

D.96.2%

5.李老师正在课堂上讲解有关“花”的课程，学生甲突然打断他，问：“老师，花是不是真的会笑呢？”李老师很不满意地说：“别打岔，在课堂上打扰老师讲课是不礼貌的！”学生甲听后气鼓鼓地坐下了。关于李老师的做法正确的是(  )

A.李老师教导了学生尊师重教、文明礼貌

B.李老师的做法违背了因材施教的教学原则

C.李老师及时维护了课堂纪律，使教学得以正常进行下去

D.李老师强制打压学生的疑问，不利于培养学生的发散思维

本题考查师生关系——教育机智。

题干中，当学生提出疑问时，李老师不仅没有解答学生的疑问，还很不满意地说：“别打岔，在课堂上打扰老师讲课是不礼貌的！”打压了学生上课回答问题的积极性；学生的提问：花是不是会笑？这一现象说明学生在进行想象和发散，教师的斥责不利于培养学生的发散思维。故D项符合题意。

A项：李老师教导学生的方式比较偏激，很不满意的回学生的问题，未体现教导学生文明礼貌。不符合题意，故排除。

B项：因材施教，是指教师从学生的实际出发，使教学的重要、广度、进度适合学生的知识水平和接受能力，同时考虑学生的个性特点和个性差异，使每个人的才能品行获得最佳的发展。题干中并没有表现出和因材施教相关的因素。不符合题意，故排除。

C项：李老师虽然维护了课堂纪律，但方法过于武断，不利于师生关系的建立。不符合题意，故排除。

故本题答案为D。