重庆教师招聘《教育公基》：26个教育心理学必知实验——双生子爬楼梯实验（格赛尔）

必知实验1：双生子爬楼梯实验（格赛尔）

美国心理学家格塞尔曾经做过一个著名的实验：被试者是一对出生46周的同卵双生子A和B。格赛尔先让A每天进行10分钟的爬梯实验，B则不进行此种训练。6周后，A爬5级梯只需26秒，而B却需45秒。从第7周开始，格赛尔对B连续进行两周爬梯训练，结果B反而超过了A，只要10秒就爬上了5级梯。

一、试验介绍

这两个小孩哪个爬楼梯的水平高一些呢？大多数人肯定认为应该是练了8周的A比只练了2周的B好。但是，实验结果出人意料——只练了两周的B其爬楼梯的水平比练了8周的A好，B在10秒钟内爬上那特制的五级楼梯的最高层。

格塞尔分析说，其实46周就开始练习爬楼梯，为时尚早，孩子没有做好成熟的准备，所以训练只能取得事倍功半的效果；52周开始爬楼梯，这个时间就非常恰当，孩子做好了成熟的准备，所以训练就能达到事半功倍的效果。

二、启示

这个实验给我们的启示是：教育要尊重孩子的实际水平，在孩子尚未成熟之前，要耐心地等待，不要违背孩子发展的自然规律，不要违背孩子发展的内在“时间表”人为地通过训练加速孩子的发展。

在现实中，有些年轻父母，往往不按照孩子发展的内在规律人为地通过训练来加速孩子的发展。孩子一般3个月时会俯卧，能用手臂撑住抬头，4~6个月会翻身，7~8个月会坐会爬，1岁左右才会站立或独立行走。心急的父母们则通过“学步车”等，让孩子越过“爬”的阶段，或者很少让孩子爬，就直接学走路。这种“跨越式的发展”，虽然能早早地学会走路，但过早走路，容易把孩子的双腿压弯，影响形体健美，还容易形成扁平足，还是造成孩子日后走路步伐不稳，跌跌撞撞的原因。

在促进孩子心理发展方面，人为加速孩子的发展，同样会对孩子心理的健康发展产生危害。幼儿期的孩子正处在“游戏期”，这个时期的教育应以游戏为主，在游戏中发展孩子的感官，激发孩子的心智，培养孩子的社会能力。不少的家长却认为游戏浪费了孩子的时间，因而提前教导孩子学习知识（如读、写、算）或才艺（如绘画、弹琴、舞蹈），将孩子提前置于不成功便失败的压力之下，会使孩子养成以后遇事退缩与事后内疚的不良个性。在格塞尔的理论中，他认为，发展是儿童行为或心理在环境影响下的一种必然趋势。在此过程中发展更多取决于成熟，而与学习的关系则不大，学习只是促进成熟，只是为发展提供适当的时机而已。他的这些观点都源自他的双生子爬梯实验。双生子也就是双胞胎，有同卵和异卵之分，同卵双生子是由一个卵细胞分裂而成的，所以在遗传因素方面是相同的。因此，他把一对同卵双生子中的弟弟在48周时进行爬梯训练，而对双生子中的哥哥则在其53周时训练其爬楼梯，其结果基本是一样的，两个人爬楼梯的能力是一样的。当然，仅凭这一种能力并不足以证明格塞尔的结论，于是，格塞尔进一步对同卵双生子进行了玩积木和球、学习词语、数字记忆等实验，后来发现结果不论哪方面，受训练的儿童在一段时间内虽然超过没受训练的儿童，但达到某个年龄后，一旦给没受训练的儿童做同样的训练，他马上就会赶上或超过受训练的儿童。

基于他的这些相关实验研究，他认为在儿童的成长和行为的发展中，起决定性作用的因素是生物学结构，而这个生物学结构的成熟取决于遗传的时间表。个体的生理和心理发展，都是按基因规定的顺序有规则、有次序地进行的。通过基因来指导发展过程的机制就是成熟。出生以后，成熟继续指导着发展。因此，成熟是推动儿童发展的主要动力。没有足够的成熟，就没有真正的变化，脱离了成熟的条件，学习本身并不能促进发展。

格塞尔在上述发展理论的基础上，提出了自己的育儿观念：

1.不要认为你的孩子成为怎样的人完全是你的责任，你不要抓紧每一分钟去“教育”他。

2.学会欣赏孩子的成长，观察并享受每一周、每一月出现的发展新事实。

3.尊重孩子的实际水平，在尚未成熟时，要耐心等待。

4.不要老是想“下一步应发展什么了”，应该让你的孩子充分体验每一个发展阶段的乐趣。

总之，格塞尔的“成熟势力说”给我们的启示是：教育要尊重成熟的客观规律，突出了成熟机制对于发展的重要性，提示所有研究儿童和从事儿童教育工作的人都应重视儿童成长规律。不应“强迫”儿童。格塞尔他的理论是一种基于自然规律的对儿童的一种深层理解方式，能够帮助大家正确全面地认识儿童的发展，所以在我们的儿童教育的发展史也是添上了浓墨重彩的一笔。