重庆教师招聘《教育公基》：95位教育大咖心理学篇—陆钦斯

【教育人物心理学篇43】陆钦斯

陆钦斯，美国心理学家，通过著名的“量杯实验”证明了定势不仅有积极的影响，也有消极的影响。
影响知识迁移的因素包括相似性、已有经验的概括水平、学习准备状态和定势、个体的智力水平。

（一）学习准备状态和定势
学习准备状态是在过去学习或活动过程中形成的，又对未来的学习或活动会产生影响，这种影响有时候是积极的，有时候也可能是消极的。学习定势在迁移研究中是较多讨论的一种心理准备状态。
定势是指由先前影响所形成的往往不被意识到的心理准备状态，它将支配人以相同的方式去对待同类后继活动。定势明显的表现就是功能固着，即把某种功能、作用赋予某种物体的心理倾向。陆钦斯的“量杯实验”是测验定势影响迁移的一个典型例证。

（二）陆钦斯的量杯实验
陆钦斯的量杯实验是定势影响迁移的典型例证。实验中要求被试用容积不同的量杯（A，B，C）去量一定量的水（D）。（例如A量表中水约占1/3，B量杯中的水为满杯，C量杯中的水约占1/5。有N组盛有不同水量的量杯进行实验，笔者举例。）实验组和控制组开始时做一道练习题，然后按要求解决其他几道题。实验组做全部的题目，而控制组只做7～11题。
结果发现，实验组的被试由于先进行了一定的练习（都做了一道练习题）直接将三杯方法迁移到后面问题的解决过程中，使后面解题的速度加快，问题变得比较容易。从这一意义上来讲，定势是迁移产生的一种积极的心理因素。但是，这种定势同时又阻碍、限制了其他更简便的解决问题的方法（即D=A-C或D=A+C）的产生，使思维僵化、因循守旧，难以灵活应用其他有效的经验来解决问题。这种定势阻碍了将其他方法迁移于目前问题的解决，因此表现为一种负迁移。实验还发现，控制组的被试都使用了最简便的解决问题的方法。
这个实验可以用来解释定势、迁移、功能固着、守恒概念等，并不局限。不同的分支对此的解释是不一样的。