重庆民转公教师考试：《教育理论》十位教育大咖

一、夸美纽斯

1.地位：教育学之父。

2.教育目的∶

（1）终极目的∶使人为永生做好准备；

（2）现实目的∶为现实的人生服务，培养具有“学问、德行和虔信”的人。

3.教育适应自然的原则∶教育适应自然的原则是贯穿夸美纽斯整个教育思想体系的一条根本的指导原则。

4.泛智教育∶夸美纽斯从他的民主主义的泛智思想出发，提出了普及教育的思想。泛智，即把一切知识教给一切人。

5.统一学制∶为了使国家便于管理全国的学校，为了使所有的儿童都有上学的机会，夸美纽斯主张建立全国统一的学制。

6.班级授课制∶在《大教学论》中系统论述了班级授课制的方法和实施内容，为班级授课制奠定了理论基础。

7.教学原则∶首次提出并论证了直观性、系统性、巩固性、自觉性等一系列教学原则。

二、赫尔巴特

1.地位∶现代教育学之父、传统教育代表人物、科学教育学之父。

2.著作∶《普通教育学》（1806）是教育学已经成为一门规范独立学科的标志，是现代最早教育学著作。

3.教育思想∶

（1）教育性教学原则“我想不到有任何无教学的教育，正如相反方面，我不承认有任何无教育的教学。”

（2）将伦理学和心理学作为教育学的理论基础，是将心理学引入教育学的第一人。

（3）强调教师的权威作用，强调教师的中心地位，形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的特点。

（4）提出“四阶段教学”理论，将教学过程分为清楚（明了）、联想、系统和方法四个阶段。

三、杜威

1.地位：实用主义哲学创始人、进步教育代表人物、现代教育代表人物、“儿童中心论”代表人物。

2.著作∶《民主主义与教育》。

3.教育思想∶

（1）三中心论：“儿童中心（学生中心）”、“经验中心”、“活动中心”。

（2）教育的本质∶教育即生活、教育即生长、教育即经验的改组或改造。

（3）学校即社会∶教育既然是一种社会生活的过程，那么学校就是社会生活的一种形式，学校应该"成为一个小型社会，一个雏形的社会"。

（4）从做中学∶克服传统的分科目，割裂，而是要求以话动性、经验性的主动作业来取代传统书本式教材的统治地位，主张活动课程。

（5）五步教学法创设疑难情景；确定疑难所在；提出解决问题的种种假设、推断哪个假设能解决这个问题；验证这个假设。

四、苏格拉底

1.地位：希腊三贤之一。

2.教育思想∶

（1）美德即知识∶教人知识就是要教人道德。伦理、道德问题是苏格拉底思想体系的中心。

（2）产婆术∶第一步称“苏格拉底讽刺”，提出问题，通过诘问，使对方承认自己观点的混乱和自相矛盾、承认自己无知；第二步叫定义，凭借反复诘难和归纳，引伸出明确的定义和概念；第三步为助产，引导学生思考自己得出结论。

五、柏拉图

1.著作∶《理想国》，认为实现理想国家的关键是，由具备最高智慧的哲学家来治理国家。

2.教育思想∶

（1）教育目的∶最高目标是培养哲学家兼政治家——哲学王。

（2）重视学前教育，提出“寓学习于游戏”的思想。

（3）“回忆说”∶柏拉图强调理性思维，他说人在出生以前已经获得了一切事物的知识，当灵魂依附于肉体（降生）后，这已有的知识被遗忘了，通过接触感性事物，才重新“回忆”起已被遗忘的事物，学习即回忆，这就是柏拉图的"回忆说"。

六、亚里士多德

1.地位：古希腊百科全书式的哲学家，恩格斯称他是"最博学的人"。

2.著作《论灵魂》，是最早论述心理现象的著作。

3.教育思想∶

（1）教育目的∶提倡追求理性就是追求美德，这是教育的最高目的。

（2）首次提出“教育遵循自然”的原则。

（3）在教育历史上首次提出儿童成长过程的年龄分期，明确提出划分体育、德育和智育，提倡对学生进行和谐全面发展的教育。

七、裴斯泰洛齐

1.地位：被称为“慈爱的儿童之父”。

2.著作∶《林哈德与葛笃德》。

3.教育思想∶

（1）主张教育遵循自然，使儿童自然发展。

（2）最早提出“教育心理学化”的主张。

（3）要素教育论。体现在他的初等教育的理论和实践方面，它包括体育、德育和智育等。

（4）西方教育史上第一位将“教育与生产劳动相结合”这一思想付诸实践的教育家。

八、洛克

1.著作：《教育漫话》。

2.教育思想∶

（1）提出“白板说”∶“人之所以千差万别，十之八九便是由于教育之故”。人的心灵如同白板，观念和知识都来自于后天。

（2）倡导“绅士教育”。认为绅士教育应该在家庭中进行，轻视社会教育，重视家塾教育，把德育放在绅士教育的首位。

九、蔡元培

1.称号：毛泽东称其为“学界泰斗，人世楷模”。

2.教育思想∶

（1）提出"五育"并举∶军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育、美感教育。中国近代史上第一次明确将美育列入教育方针，并提出"以美育代替宗教。

（2）北大改革实践∶

①抱定宗旨，改变校风；

②办学原则思想自由、兼容并包；

③行政管理∶教授治校，民主管理；

④学科与教学体制改革∶扩充文理，改变"轻学重术"思想；沟通文理，废科设系；改年级制为选科制。

十、陶行知

1.地位∶乡村幼教之父、毛泽东称颂他为“伟大的人民教育家”，宋庆龄赞誉他为“万世师表”，周恩来称他为“一个无保留的追随党的党外布尔什维克”。

2.教育实践∶

（1）1927年，创办了晓庄师范学校，首创“艺友制”，确立”生活即教育”思想，同年，建立了我国第一个乡村幼稚园——南京燕子矶幼稚园。

（2）1932年，创办了山海工学团；“小先生制”，即“即知即传”。

（3）1939年，为了收容战争中流离失所的儿童，培养特殊才能的儿童，在重庆创办育才学校。

3.生活教育理论∶

（1）生活即教育∶①生活含有教育的意义；②实际生活是教育的中心；③生活决定教育，教育改造生活。

（2）社会即学校∶①“社会含有学校的意味”或者说“以社会为学校”；②指“学校含有社会的意味”。

（3）教学做合一∶①从做中教；②从做中学；③促进学生的发展，培养学生在实际生活中的创造能力与创新素质。

4.常考句∶

①千教万教教人求真，千学万学学做真人。

②捧着一颗心来，不带半根草去。

③你的鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。