重庆教师招聘《教育公基》：95位教育大咖心理学篇—阿特金森

【教育人物心理学篇2】阿特金森

约翰·威廉·阿特金森是一位美国心理学家，对人类动机、成就和行为进行科学研究的先驱。他也是第二次世界大战退伍军人、教师、学者、和密歇根大学长期会员。阿特金森曾是社会研究学会研究会员（1952年），行为科学先行研究中心成员（1955——1956），J.S.古根海姆会员（1960——1961）。 1975年他被选为美国艺术和科学学会会员，1979年获美国心理学会杰出科学贡献奖。
阿特金森使得动机成为心理学研究的一个独特领域。他相信科学的进步来自于从概念上的突破，这帮助了动机理论的形成与发展。他是最早在心理学中将理论上的严格的数学模型与实验模型中的使用计算机模拟结合起来的人之一。他也认识到科学测量的重要性，终生保持了对于人类动机精确测量的兴趣，尤其是想象思维的内容分析。他的学科转化思想为全世界所效法。1979年，他获得美国心理学会的最高奖，科学杰出贡献金质奖章。
阿特金森还通过以新的动机原理为基础的计算机模拟手段（而非经典的测验理论），解决了人格研究中的两个难题。他指出：动机的主题统觉测量的效度并不取决于它的信度（内部一致性），如同该方法的批评者所假设的那样；人格方面稳定的个体差异可以通过系统的变量（也即不一致性）的行为来表达。

成就动机理论

代表人物：默里、阿特金森、麦克利兰
成就动机理论也称为期望-价值理论，成就动机是指个体努力克服障碍，施展才能，力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势。阿特金森把个体的成就动机分为两类：力求成功的动机和避免失败的动机。根据这两类动机在个体的动机系统中所占的强度，可以将个体分为力求成功者和避免失败者。力求成功者，他们最有可能选择的任务是成功概率为50%的任务；避免失败者倾向于选择非常容易或非常困难的任务。
成就动机理论的研究表明，成功概率约为50%的学习任务，有利于激发学生达到最佳动机水平，即个体的动机强度最大。
力求成功者
对于力求成功者：探索一个问题在遇到一定量的失败之后，反而会增强他们解决这一类问题的愿望；如果获得成功太容易的话，反而会降低其动机；对于完全不可能成功或稳操胜券的任务，动机水平会下降。
个人的成就动机强度
个人的成就动机强度TS=MS×PS×IS=（需要×期望×诱因）（MS是对成功的需要，是个体稳定地追求成就的倾向；PS是成功的期望，是获得成功的可能性，IS是诱因值，是个体成功地完成某一任务所带来的价值和满足感；P和I存在着互补关系，I=1-P）。