重庆教师招聘《教育公基》：104位教育人物—陈鹤琴

【教育人物56】陈鹤琴

人物简介

陈鹤琴（1892——1982），浙江上虞人，中国著名儿童教育家、儿童心理学家、教授，中国现代幼儿教育的奠基人。五四运动期间回国后，最初担任南京高等师范学校教授，讲授儿童心理学课程。东南大学任教授和教务主任。后担任中央大学师范学院院长和南京师范学院（现南京师范大学）校长。陈鹤琴提出了“活教育”理论，重视科学实验，主张中国儿童教育的发展要适合国情，符合儿童身心发展规律；呼吁建立儿童教育师资培训体系。

主要论著

《智力测验法》

《语体文应用字汇》

《玩具与教育》

《家庭教育怎样教小孩》

《儿童心理之研究》（1925年中国第一本儿童心理学研究的专著）

《家庭教育》

教育思想

（一）活教育

1.目的论

陈鹤琴指出，“活教育”的目的是“做人，做中国人，做现代中国人”，“做人”是“活教育”最为一般意义的目的。第二层次“做中国人”就是要培养每一个国民，使其热爱祖国、热爱人民，保卫祖国、建设祖国的爱国主义品质，这体现了教育目的民族性。最后把教育目的归结到“做现代中国人”上。他认为这样的人应具备以下五个方面的条件：要有健全的身体，要有建设的能力，要有创造的能力，要能够合作，要有服务精神。

2.课程论

陈鹤琴提倡“活教育”，到大自然、大社会中去寻找“活教材”，他把活教育的内容具体化为“五指活动”。即健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动和文学活动，其目的是培养儿童理想的生活。

3.方法论

陈鹤琴指出，活教育方法论的基本原则，是“做中学，做中教，做中求进步”。他把活教育的教学过程分为以下四个步骤：一是实验与观察；二是阅读与参考；三是发表与创作；四是批评与研讨。

（二）家庭教育

1.树立正确的家教观

2.重视父母的作用

3.家庭教育的科学实施

（三）学前教育

1.课程实施

陈鹤琴在对学前儿童心理和教育长期研究的基础上，提出了适合学前儿童发展的课程组织法，即“整个教学法”。具体化后即为游戏法，同时要照顾儿童不同的发展水平，而采用小团体式教学。

2.课程编制

陈鹤琴提出了适合我国国情的幼稚园课程编制应遵循的十大原则：1、课程的民族性；2、课程的科学性；3、课程的大众性；4、课程的儿童性；5、课程的连续发展性；6、课程的现实性；7、课程的适合性；8、课程的教育性；9、课程的陶冶性；10、课程的言语性。课程编制方法：圆周法、直进法和混合法。

3.教学原则

陈鹤琴提出了十七条教学原则，即：1、凡儿童自己能够做的，应当让他自己做；2、凡儿童自己能够想的，应当让他自己想；3、你要儿童怎样做，你应当教儿童怎样学；4、鼓励儿童去发现他自己的世界；5、积极的鼓励胜于消极的制裁；6、大自然、大社会是我们的活教材；7、比较教学法；8、用比赛的方法来增进学习的效率；9、积极的暗示胜于消极的命令；10、替代教学法；11、注意环境，利用环境；12、分组学习，共同研究；13、教学游戏化；14、教学故事化；15、教师教教师；16、儿童教儿童；17、精密观察。