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【教育人物15】赫尔巴特
（一）人物简介
约翰·弗里德里希·赫尔巴特（1776.5.4——1841.8.14）是19世纪德国哲学家、心理学家，科学教育学的奠基人。在西方教育史上，他被誉为“科学教育学的奠基人”，在世界教育史上被称为“教育科学之父”“现代教育学之父”，而反映其教育思想的代表作《普通教育学》则被公认为第一部具有科学体系的教育学著作。这一著作的出版，标志着教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生。
（二）主要论著
《普通教育学》（1806年）
《一般实践哲学》（1808年）
《哲学导论教科书》（1813年）
《心理学教科书》（1816年）
《作为科学的心理学》（1824年－1825年）
《一般形而上学》（1828年－1829年）
《教育学讲授纲要》（1835年）
《心理学研究》（1839年－1840年）
《心理学应用于教育科学》
（三）赫尔巴特的教育思想
1.一个原则
赫尔巴特首次提出“教育性教学原则”，阐明了教育教学之间的联系，他明确提出：“我想不到有任何无教学的教育，正如相反方面，我不承认有任何无教育的教学”。他认为，教学是形成道德观念，培养道德品质的最基本的手段，强调道德教育要建立在知识教育的基础之上；道德教育应该通过教学进行，教学的目的是造就学生的德行。
2.二个基础
赫尔巴特将伦理学和心理学作为了教育学的理论基础，前者指明目的，他认为，教育的最高目的是完善道德，培养良好的社会公民;后者指明教育学的途径、手段和障碍。
3.三个中心
赫尔巴特是传统教育学派的代表人物，他强调教师的权威作用，强调教师的中心地位，形成了以“教师中心、教材中心、课堂中心”的三中心论，我们通常把赫尔巴特的三中心论称为“旧三中心”。
4.四个阶段
赫尔巴特将教学过程分为四个阶段：①清楚——明确的感知教材；②联想——使学生将新知识与旧知识联系起来；③系统——知道学生在新旧知识的基础上做出概括和总结；④方法——引导学生把所学的知识应用于实际。
（四）历史贡献
1.把教育学建立在心理学的基础之上，使教育学开始走上科学的道路
赫尔巴特是教育史上第一个明确提出教育学应该以心理学为理论基础，应该充分运用心理学去论证教育学上的各种实际问题，给教育工作以理论说明的人。这样就使教育学开始走上了科学的道路。
2.提出道德是教育的最高目的，将“教育性教学”视为道德教育的手段
赫尔巴特重视教育目的，认为教育科学第一步工作是先发现教育的最高目的，而后寻求达成这种教育目的的工具。他以所研究出的心理学、伦理学以及形而上学来指导其教育理论，并以伦理学为其教育目的的理论基础。他主张教育的目的是个人品格和社会道德。
3.提出了一套比较完整的课程体系，为近代课程论的建立奠定了基础
赫尔巴特根据其“多方面兴趣”的理论，提出了一套广泛而相对完整的课程体系。教学应该发展多方面兴趣，才能达到教育的最终目的──培养德行。
4.在教学方法上提出“形成阶段”理论，为近代教学法的建立奠定了基础
赫尔巴特认为，课堂教学应该适应学生心理活动的规律。通过研究他认为，在教学中，学生心理活动的过程是这样的：注意、期待、探究和行动。赫尔巴特关于课堂教学的“形式阶段”理论后来被他的学生发展为“五段教学法”。他的学生席勒把第一阶段“明了”分解为“分析”“综合”两个阶段。席勒的学生莱因又把这五个阶段重新命名为“预备”“提示”“联想”“总结”“应用”。
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