重庆教师公招新大纲《综合应用能力（D类）》：人格的概念和结构（35）-重庆金标尺教育

【人格的概念】

人格是构成一个人思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质，即人格是决定个体的外显行为和内隐行为，并使其与他人行为有稳定区别的综合心理特征。

【人格的结构】

人格是一个复杂的结构系统，它包括许多成分，其中主要包括气质、性格、自我调控系统三个方面。

（1）气质

根据希波克拉特的气质体液论，可以将气质分为四种类型。

气质类型	特点及教育方法
胆汁质	特点：精力旺盛、粗枝大叶、表里如一、刚强;但暴躁易怒、脾气急、易感情用事、好冲动。教育方式：具有说服力的严厉的批评，可以促使他们遵守纪律，约束自己的任性行为，但不能激怒他们，在日常工作学习中要去锻炼他们的自制力，沉着冷静地对待事物。经常纠正其马虎行为，培养其学习上的恒心和耐心。
多血质	特点：反应迅速、有朝气、活泼好动、热爱交际、能说会道、适应性强、动作敏捷；但稳定性差、缺少耐心、见异思迁、具有明显的外向倾向、粗枝大叶。教育方式：交给他们更多的任务，让他们有机会参加更多的活动，在活动中练他们的意志的坚韧性、情绪的稳定性。
粘液质	特点：安静、稳重、踏实、性格坚韧、交际适度;但反应性低、话少、可塑性差、有些死板缺乏生气、适于从事细心且程序化的学习。教育方式：需要更耐心地进行教育，指出他们的缺点和错误时应给予更多的思考时间，才能使他们逐步认识自己的问题所在。
抑郁质	特点：敏锐、稳重、体验深刻、外表温柔;但行为孤僻、不善交往、易多愁善感、怯懦行动缓慢、适应能力差、具有明显的内倾性。教育方式：给予更多的关怀和照顾，不宜在公开场合批评他们，要在能接受的范围内，鼓励他们参加公开活动的勇气。