重庆教师公招新大纲《综合应用能力（D类）》：教育教学核心能力（31）

教育机智

（一）教育机智的概念

教育机智是指教师能针对学生的各种表现，特别是对意外情况和偶发事件，能够迅速而正确地进行判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施从而解决问题的能力。教育机智是教师在教育教学过程中的一种特殊定向能力，也是教师劳动创造性的重要表现。

（二）运用教育机智遵循的原则

1.教育性原则

教师在处理突发事件时首先要从教育人手，应本着教育从严、处理从宽、化解矛盾、教育全班的精神，既不能一棒子打死，开除了事，也不能浮于表面、不痛不痒的处理。教师在处理突发事件时，尽量做到公正、公平，使学生真正受到教育。

2.目的性原则

正确理解和全面贯彻党的教育方针，从整体上关怀并促进每个学生的成长，是教师做好班级工作的根本保证，也是处理班内突发事件、医治学生心灵创伤、培养高素质人才的根本指导思想与唯一目的。

3.客观性原则

随着时间的发展，每个学生在教师的心目中会形成一定定势，以定势去处理事情必然存在一定风险。对于具体的突发事件、教师必须依据事实真相去分析和处理，客观地对待每一个学生。教师应以事实为依据，秉公办事，要有民主意识，公平公正地对待学生。

4.启发性原则

教师要随时注意启发学生，让其自觉改正错误。教师在处理事情时不要一听到或看到某些不良现象就下结论，一定要留“余地”，调动学生接受教育的内驱力，让学生充分认识到自身所犯错误的性质及其危害，引导学生依靠自身的积极因素去克服消极因素。

5.有效性原则

教师处理突发事件时，有的采用训、压、罚等简单粗暴的方式;有的主观武断、偏听偏信；有的批评过于频繁。教师在处理突发事件的关键是重视效果，要用“育人”的眼光去看事件，要用发展的眼光看学生，无论什么事都应持一分为二的观点，既见到坏的一面，又看到有利的、积极的一面，有的放矢，使教育行之有效。

6.一致性原则

教师的班级工作一定要顾及学校、家庭、社会坏境等多方面的因素。处理突发事件时，各种因素和力量应力求步调一致，相互配合。校长要尊重教师的工作，主动协调和统一学校内各种教育力量；家长也要主动配合学校教育工作，不护短，不偏爱子女。只有对学生形成连续不断的一致性教育，才能收到良好的效果。

7.可接受原则

教师处理突发事件很重要的一条就是看当事双方对处理意见能否心悦诚服地接受。

8.因材施教原则

我国教育目的的基本要求是教师在根据学生身心健康发展的客观规律进行科学合理教育这一前提下，使每一个学生都得到全面发展。处理突发事件更强调考虑学生的个性特点和差异，做到因材施教，才能收到良好的教育效果。

9.冷处理原则

沉着冷静是处理突发事件的基础。对于有些突发事件，教师不应急于表态，急于下结论，而应冷静地观察一段时间，待把问题的来龙去脉弄清楚再去处理。简言之，教师的头脑要冷静，感情要克制，态度要沉着，并迅速做出判断，果断决定处理方案。