重庆教师公招新大纲《综合应用能力（D类）》：教育教学核心能力（19）

教学组织形式

(一)个别教学制

古代教师对学生一个个轮流地教，教师在教某个学生时，其余学生均按教师要求进行复习或写作业。

优点：教师能根据学生的特点因材施教，使教学内容、进度适合学生的接受能力。

缺点：难以完成系统化、程序化传授知识的任务。一名教师所能教的学生数量是很有限的，因而教学效率不高。

(二)班级授课制

1.班级授课制的定义

班级授课制是一种集体教学形式。它把一定数量的学生按年龄和知识程度编成固定人数的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课，分别学习所设置的各门课程。它是我国现阶段最基本的组织形式。

主要体现了五个方面的固定，即学生固定、教师固定、内容固定、时间固定、场所固定。

2.班级授课制的基本特点“班”“课”“时”。

3.班级授课制的优缺点

(1)班级授课制的优点：

①有严格的制度保证教学的正常开展，达到一定质量；

②有利于大面积培养人才；

③能够充分发挥教师的主导作用；

④有利于发挥集体教育的作用。

(2)班级授课制的不足：

①难以因材施教；

②难以形成学生的探索精神、创造能力和实践能力；

③缺乏灵活性。

4.班级授课制的辅助形式

(1)个别辅导

在课堂教学的基础上，针对不同学生的情况进行个别辅导的教学。

(2)现场教学

观察、调查或实际操作。

5.班级授课制的特殊形式——复式教学

复式教学是指把两个或两个以上不同年级的学生编在一个教室里，由一位教师分别用不同的教材，在一节课里对不同年级的学生进行教学的一种特殊组织形式。

地区：偏远之地