重庆教师招聘《教育公基》：布鲁姆认知目标分析

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在教师类考试中，布鲁姆的目标分类主要以客观题的形式考查为主，常见的是单选题的考核和判断题的考查，而布鲁姆的目标分类分为认知、情感和动作技能三大领域，其中以认知领域的目标最为重要，也是考试过程中考察频率较高的内容，需要在备考过程中重点备考。

布鲁姆认为，认知领域的目标包括知识、领会、应用、分析、综合、评价等六级水平。

1.知识

指对所学材料的记忆，包括对具体事实、方法、过程、概念和原理的回忆。它所要求的心理过程是记忆，这是最低水平的认知学习结果。常见描述动词：回忆、叙述、匹配、朗诵、界定……

2.领会

指把握所学材料的意义。可以借助三种形式来表明对材料的领会：一是转换，即用自己的话或用不同于原先表达方式的方式表达自己的思想;二是解释，即对一项信息加以说明或概述;三是推断，即对事物之间的逻辑关系进行推理。领会超越了单纯的记忆，代表最低水平的理解。常见描述动词：解释、转换、鉴别、选择、引申、猜测、改写……

3.应用

指将所学材料应用于新的情境之中，包括概念、规则、方法、规律和理论的应用。应用代表较高水平的理解。

常见描述动词：运用、修改、叙述、操作、计算、示范、改变、解释、说明……

4.分析

指将整体材料分解成其构成成分并理解其组织结构，包括对要素的分析(如一篇论文由几个部分构成)、关系的分析(如因果关系分析)和组织原理的分析(如语法结构分析)。分析代表了比应用更高的智能水平，因为它既要理解材料的内容，又要理解其结构。

常见描述动词：分解、区分、指出、说明、图解、细分……

5.综合

指将所学的零碎知识整合为知识系统。包括三个水平：用语言表达自己意见时表现的综合(如发表一篇内容独特的演说或文章);处理事物时表现的综合(如拟定一项操作计划);推演抽象关系时表现出的综合(如概括出一套抽象关系)。综合所强调的是创造能力，需要产生新的模式或结构。

常见描述动词：创造、制定、编写、设计、发明……

6.评价

指对所学材料(论点的陈述、小说、诗歌以及研究报告等)作价值判断的能力，包括按材料的内在标准(如材料内在组织的逻辑性)或外在标准(如材料对目标的适用性)作评价。评价是最高水平的认知学习结果，因为它要求超越原先的学习内容,并需要基于明确标准的价值判断。

常见描述动词：评价、批判、证明、辩护、判断……