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023-67417095
一、单项选择题
1.初生的婴儿即可有情绪反应，如新生儿或哭、或安静、或四肢舞动等，可以称为（ ）的情绪反应。
A.原始
B.基本
C.混合
D.高级
2.学前儿童科学教育活动的主要方法有集体教学活动、区角活动和（ ）。
A.角色游戏
B.探索活动
C.规则游戏
D.科学游戏
3.在美术教育史上第一个“发现了儿童绘画”的是（ ）。
A.山本鼎
B.福禄贝尔
C.乌索娃
D.西泽克
4.一个儿童欣赏完齐自石画的虾后，对老师说：“看到这幅画，我好像看见了真的虾，会动会跳。”这主要是幼儿的（ ）在起作用。
A.美的感受力
B.美的表现力
C.美的创造力
D.审美兴趣
5.儿童认为花盆不听话才摔碎了，这属于（ ）。
A.道德方面的自我中心
B.认知方面的自我中心
C.情感方面的自我中心
D.社会方面的自我中心
6.以下表述不符合个体心理发展关键期的是（ ）。
A.某种能力获得的最佳时期
B.错过这个时期，个体难以获得某种发展
C.不可逆转的时期
D.0-3 岁的时期
7.问一个两三岁的儿童，“你们家有几个人？”“家里有爸爸、妈妈，还有我”，却说不出 “一共有几个人”。说明这时的幼儿学习数学具有（ ）心理特征。
A.从个别到—般
B.从不自觉到自觉
C.从具体到抽象
D.从同化到顺应
8.儿童学会了骑某—辆自行车后把这些技能迁移到骑另—辆自行车上。这种迁移属于（ ）。
A.横向迁移
B.竖向迁移
C.低路迁移
D.高路迁移
9.下列关于儿童智力与知识技能之间关系的说法不正确的是（ ）。
A.智力发展是知识、技能的基础
B.知识、技能是智力发展的基础
C.智力发展又是获得知识与技能必备的条件
D.智力的高低决定掌握知识的重要和运用知识的灵活程度
10.妈妈问小明：“哪个是左手啊？”小明想了想，举起了左手。然后，妈妈又问：“哪个是右手啊？”小明想了一会儿说：“不知道。”由此可以看出小明的心理发展处于（ ）。
A.感知运动阶段
B.前运算阶段
C.具体运算阶段
D.形式运算阶段
11.在音乐欣赏中，让幼儿学会区别各种不同性质的优秀音乐作品，来发展幼儿的情感体验、情感表达和进行自我情感调控的能力是指（ ）。
A.了解自己在音乐欣赏活动中的态度、行为的能力
B.体验、表达音乐作品本身所引发的情感的能力
C.感知、记忆、理解优秀作品的形式以及内容的能力
D.感受和追求集体音乐活动秩序的能力
12.双生子爬楼梯实验说明了儿童心理发展过程中（ ）的作用。
A.遗传素质
B.家庭教育
C.文化环境
D.生理成熟
13.2001 年 9 月，我国出台的《幼儿园教育指导纲要》所确定的“五领域课程”内容包括（ ）。
A.体育、艺术、语言、常识、社会
B.健康、语言、社会、科学、艺术
C.体育、德育、艺术、科学、社会
D.健康、计算、社会、科学、艺术
14.幼儿与同伴说：“我看到—条像牛那样大的狗”，幼儿的这种说谎属于（ ）。
A.夸耀式的说谎
B.分不清事实与想象的说谎
C.掩盖式的说谎
D.模仿式的说谎
15.在幼儿园的韵律教学活动中，（ ）主要适应于情节性比较强的韵律动作组合的学习或创编活动。
A.游戏导人
B.回忆导人
C.观察导入
D.故事导入
16.学前儿童时间知觉的发展大大落后于空间知觉的发展，其主要原因是（ ）。
A.时间比较具体
B.时间比较抽象
C.时间比较笼统
D.时间比较系统
17.以一个假想的无忧无虑的儿童自然成长来揭示教育规律的教育著作是（ ）。
A.《爱弥儿》
B.《教育漫话》
C.《人的教育》
D.《母亲读物》
18.世界上第—个为母亲们开办“讲习会”的教育家是（ ）。
A.洛克
B.欧文
C.蒙台梭利
D.福禄贝尔
19.关于各种记忆出现的时间由早到晚依次是（ ）。
A.运动记忆—形象记忆—情绪记忆—语词记忆
B.情绪记忆一形象记忆—运动记忆—语词记忆
C.语词记忆—形象记忆—情绪记忆—运动记忆
D.运动记忆—情绪记忆—形象记忆—语词记忆
20.幼儿看到桌子上有一个苹果，所说的话中直接体现幼儿知觉活动的是（ ）。
A.“真香”
B.“这是什么”
C.“这有个苹果”
D.“我要吃”
21.加涅的学习理论中，能帮助学生解决“是什么”的问题的是（ ）。
A.智慧技能的学习
B.态度的学习
C.言语信息的学习
D.动作技能的学习
22.幼儿记忆发展中最重要的质的飞跃是（ ）。
A.无意识记的发展
B.有意识记的发展
C.活动动机的变化
D.语词记忆的出现
23.在想象中表露出个人的愿望。例如，大班幼儿苏立说：“妈妈，我长大了也想和你一样，做一个老师。”这是一种（ ）。
A.经验性想象
B.情景性想象
C.愿望性想象
D.拟人化想象
24.儿童容易出现对成人反抗行为的时期是（ ）。
A.心理发展的敏感期
B.心理发展的转折期
C.心理发展的稳定期
D.心理发展的关键期
25.通过向儿童传递、讲授有关心理健康的粗浅知识，以提高儿童的认知水平，帮助儿童改善对心理健康态度的心理健康教育方法是（ ）。
A.情景演示
B.行为练习
C.讲解说理
D.讨论评议
26.很多儿童都会“看脸色行事”。这是—种（ ）。
A.情绪的模仿
B.情绪的感染
C.情绪的社会性参照作用
D.情绪的学习
27.幼儿生长发育最常用的评价指标是（ ）。
A.心理指标
B.生理机能指标
C.生化指标
D.形态指标
28.被称为“中国的福禄贝尔”的教育家是（ ）。
A.陶行知
B.马寅初
C.胡适
D.陈鹤琴
29.与中小学相比，我国对幼儿园课程与教学管理相对较宽松，因此幼儿教师的劳动具有（ ）。
A.无意性
B.自主性
C.随意性
D.被动性
30.鼻是保护（ ）的第—道防线，鼻腔对空气起着清洁、湿润和加温作用。
A.咽
B.喉
C.肺
D.气管
二、多项选择题
31.国外对学前教育任务的提法经历了一个历史过程，20 世纪中期到 60 年代的学前教育大
多把儿童的（ ）作为主要任务。
A.保育
B.智力教育
C.社会性发展
D.照管
32.多动症儿童行为的主要特征有（ ）。
A.活动过多
B.注意力不集中
C.冲动行为
D.攻击行为
33.个性的基本特征有（ ）。
A.独特性
B.整体性C.稳定性
D.社会性
34.家庭访问中的人园(所)后家访分为（ ）等几种。
A.常规性家访
B.重点家访
C.普通家访
D.特殊家访
35.学前儿童自我控制能力主要有（ ）四个方面组成。
A.自制力
B.自觉性
C.坚持性
D.自我延迟满足
三、判断题
36.上课时，个别幼儿喊口渴想喝水，老师正确的做法是停止教育活动，督促所有幼儿喝水。 （ ）
37.法国教育家福禄贝尔被世界誉为“幼儿园之父”，是他创办了世界上第一所幼儿园。（ ）
38.后面学习的内容对前面学习的内容的干扰作用称后摄抑制。（ ）
39.经过大量实践和实验研究后提出“儿童自然发展法”的是铃木。（ ）
40.2-7 岁的儿童处于皮亚杰所说的“让我们假装”游戏的阶段。（ ）
四、简答题
41.简述幼儿心理发展的—般特征。
42.性格的特征差异表现在哪些方面？
五、案例分析题
43.材料：
兰兰是个幼儿园中班的孩子，一天，她拿起纸和笔画画，画之前她自言自语地说：“我想画小猫咪。”先画了猫头、猫耳朵．再画猫眼。然后画了条线，说这是草地，在上面画了绿草小花，接着又画了只兔子，边画边说：“哎呀，不像不像，像什么呀，像小火车。”这时，她又突然想起来：“小猫还没嘴呢！也没画胡子！”于是，又画了起来。
上述兰兰的画画行为，说明了幼儿想象的什么特点？
参考答案
一、单项选择题
1-5：ADDAB
6-10：DCCAB
11-15：BDBBD
16-20：BADDC
21-25：CBCBC
26-30：CDDBC
二、多项选择题
31-35：BC ABC ABCD AB ABCD
三、判断题
36-40：× × √ × √
四、简答题
41.【参考答案】
幼儿心理发展的特征有：
（1）发展具有高速度；
（2）发展具有方向性和顺序性；
（3）发展既有连续性又有阶段性；
（4）发展具有不平衡性；
（5）发展具有个别差异性。
42.【参考答案】
性格的特征差异表现在:
（1）对现实态度的性格特征差异，包括对社会、集体、他人的态度、对劳动、工作和学习的态度，对自己的态度等。
（2）性格的理智特征差异，是指人在感知、记忆、思维、想象等认识过程中所表现出来的习惯化了的行为方式。
（3）性格的情绪特征差异，指个体在情绪活动时的强度、稳定性、持续性以及主导心境等方面表现出来的个别差异。
（4）性格的意志特征差异，主要表现在个体对自己行为的控制和调节方面的性格特征，如自觉性、果断性、自制力以及坚韧性等方面的特征。
五、案例分析题
43.【参考答案】
（1）想象的目的性不明确
幼儿想象的产生，常是由外界刺激物直接引起的，想象活动不能指向于一定的目的。孩子越 小，想象的目的越不明确，也就越以想象过程为满足。
（2）想象的主题易受外界的干扰而变化
幼儿初期的孩子，想象不能按一定的目的坚持下去。很容易从一个主题转换到另一个主题。 这主要是由幼儿初期孩子的直觉行动性思维决定的。如：在游戏中，孩子一会儿当服务员，一会儿又去当老师。在画画中也如此。一会儿画树，看到别人画兔子，他又去画兔子吃萝卜。 想象主题极不稳定，易受干扰而变化。
（3）想象过程受兴趣和情绪的影响
幼儿在想象过程中常表现出很强的兴趣性和情绪性。情绪高涨时，幼儿想象就活跃，不断出现新的想象结果。另外，兴趣也影响孩子的想象。幼儿感兴趣的游戏和学习，他就会长时间去想象，专注于这个活动；而对不感兴趣的活动，则缺乏想象，往往是消极地应付或远离这项活动。幼儿想象过程的方向、想象的结果、想象的丰富程度受其情绪和兴趣的影响较大。在教育的影响下，幼儿的有意想象开始发展。中班以后，幼儿的想象已具有一定的有意性和目的性。大班以后，幼儿的想象还具有独立性。
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