约翰·罗伯特·安德森-重庆金标尺教育

重庆教师招聘《教育公基》：95位教育大咖心理学篇—约翰·罗伯特·安德森

【教育人物心理学篇7】约翰·罗伯特·安德森

约翰·罗伯特·安德森，1947年8月27日出生于加拿大温哥华，是卡内基梅隆大学的心理学和计算机科学教授。
他的认知架构广为人知。他发表过许多认知心理学的论文，担任认知科学学会会长，并获得许多科学奖项。他是美国国家科学院院士。
安德森也是智能导学系统早期研究，例如认知导引的领导者，而许多安德森从前的学生，例如，都已成为该领域的领导者。
从1964年到1974年，安德森在不列颠哥伦比亚大学和斯坦福大学攻读心理学。戈登·霍华德·鲍尔是他的博士导师。他任教于耶鲁大学。从1978年起，他担任卡内基梅隆大学教授。从1988年到1989年，他担任认知科学学会会长。2004年，他由于对人类人知分析的贡献而获得鲁姆哈特奖，在2006年成为首位获得Heineken奖的认知科学家。

（一）心智技能的三阶段理论
心智技能的三阶段理论：认知阶段、联结阶段、自动化阶段。在认知阶段，要了解问题的结构，即起始状态、要达到的目标状态、从起始状态到目标状态所需要的步骤、算子。在认知技能形成的第二阶段——联结阶段，学习者应用具体的方法来解决问题，主要表现在把某一领域的陈述性知识转化为程序性知识，这种转化即程序化的过程。在自动化阶段，安德森认为：复杂技能的学习可以分解为对一些个别成分的法则的学习。但这些个别成分并不是分散、孤立的，而是可以组织成一个大的技能学习过程。

（二）安德森根据知识的不同表征形式，分为陈述性知识和程序性知识。
1.陈述性知识
陈述性知识也叫描述性知识，是个人能用言语进行直接陈述的知识，主要用于区别和辨别事物。陈述性知识是回答事物“是什么”“为什么”等问题的言语信息方面的知识。
陈述性知识学习的过程：获得→保持→提取。
①获得阶段，新信息进入短时记忆，与长时记忆中的相关信息联系，出现新的意义建构；
②保持阶段，新建构的意义储存于长时记忆中，如果没有复习或新的学习，这些意义将随时间的延长而被遗忘；
③提取阶段，个体运用所获得的知识回答“是什么”“为什么”的问题，并应用这些知识解决实际问题，使所学知识产生广泛迁移
知识的表征形式：命题、命题网络、表象和图式
2.程序性知识
程序性知识也叫操作性知识，是一种经过学习后自动化了的关于行为步骤的知识，表现为在信息转换活动中进行具体操作。程序性知识是关于事物“做什么”“怎么做”的知识。包括智慧技能、认知策略、动作技能的知识。
程序性知识学习的过程：陈述性阶段→程序化阶段→自动化阶段。
程序性知识学习包括两种类型：模式识别学习和动作步骤学习。模式识别学习是对特定的内部或外部刺激模式进行辨别和判断，通常要经过概括化和分化两种心理机制；动作步骤学习是顺利执行某一活动的一系列操作步骤的学习，主要通过程序化和程序的合成两个机制来完成。