重庆教师招聘《教育公基》：104位教育人物—陶行知

【教育人物66】陶行知

人物简介

陶行知（1891－1946），安徽人，中国人民教育家、思想家，伟大的民主主义战士，爱国者，中国人民救国会和中国民主同盟的主要领导人之一。中国民主同盟中央常委兼教育委员会主任委员。陶行知是我国现代教育史上著名的人民教育家和卓越的民主主义战士，他以“爱满天下”“捧着一颗心来，不带半根草去”的精神为教育奉献了毕生的精力。毛泽东称颂他为“伟大的人民教育家”，宋庆龄赞誉他为“万世师表”。

主要论著

《中国教育改造》

《斋夫自由谈》

《教学做合一讨论集》

《中国大众教育问题》

《普及现代生活教育之路和及其方案》

《行知书信》

《行知诗歌集》

教育贡献

（一）晓庄学校

办学宗旨：“要造就好的乡村教师去办理好的乡村学校”，通过改造乡村教育进而改造农村。

目标：“培养乡村人民儿童所敬爱的导师”。

晓庄办学的理论就是陶行知的“生活教育”理论。教育方法，叫做生活法，即“教学做合一”。

（二）山海工学团

1932年陶行知草拟了《乡村工学团试验初步计划说明书》，提出工学团要把工场、学校、社会打成一片；实施六大训练，即：普通的军事训练、生产训练、科学训练、识字训练、民权训练和生活训练。同年，他在上海与宝山之间筹办了山海工学团。

（三）“小先生制”

即把失学儿童组织起来，采取大的教小的，会的教不会的办法，叫自动工学团。学习内容主要是陶行知编的《老少通千字课》。

（四）育才学校

1939年，为使在抗战中失去父母或家庭的难童能够受到教育，陶行知在重庆附近的合川县凤凰山古圣寺，创办了一所难童学校--育才学校，选拔有特殊才能的儿童。因材施教，培育人材幼苗。学校办得有声有色，名闻中外，为革命培养了不少专门人才。

（五）“生活教育”理论体系

1.生活教育理论的形成

从定义上说；生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。从生活与教育的关系上说；是生活决定教育。从效力上说；教育要通过生活才能发生力量而成为真正的教育。陶行知的生活教育理论主要包括生活即教育、社会即学校、教、学、做合一等内容。

2.生活即教育：这是生活教育理论的核心

3.社会即学校

4.教学做合一

5.生活教育的六个特点

生活的、行动的、大众的、前进的、世界的、有历史联系的。