洛克-重庆金标尺教育

【教育人物13】洛克

（一）人物简介

约翰·洛克（1632.8.29——1704.10.28），英国的哲学家和医生。在知识论上，洛克与乔治·贝克莱、大卫·休谟三人被列为英国经验主义的代表人物，被广泛认为是最有影响力的一个启蒙思想家和俗称“自由主义”之父。是英国最早的经验主义者之一，他也在社会契约理论上做出重要贡献。

（二）主要论著

(1689)《论宽容》

(1690)《论宽容第二篇》

(1692)《论宽容第三篇》

(1689)《政府论》

(1690)《人类理解论》

(1693)《教育漫话》

(1695)《圣经中体现出来的基督教的合理性》

(1695)《为基督教合理性辩护》

（三）教育思想

1.教育的作用和教育目的

《教育漫话》当中指出教育的目的是为培养英国具有“德行、智慧、礼仪、学问”的绅士，因而现在应辩证吸收，把当时洛克为满足社会需要进行教育培养的人才教育观整合为实现个体需求和社会需要的整体教育观。

2.教育内容

洛克重视体育在人发展当中的作用，他认为健康的身体才是实现个人幸福、取得事业成功的前提。其次洛克认为在一个人的各种品性之中，德行才是首位，是最不可缺的；一个人要想被人看重，或被人喜爱，要想自己也感到喜悦，德行是绝对不可少的。充分说明了德行对于人一生的重要性。

在知识教育方面，洛克认为其目的不但在于传授科学知识，更是在于发展人的理解、思维能力，从而为今后的学习奠定基础。他认为德育比智育更重要。

3.教育方法和原则

洛克在《教育漫话》一书中讨论了教育的方法和原则。体育上讲究养成良好的习惯和方法、培养独立自主；德育上重视早施教、及早管教、榜样的示范作用，提倡以理说教；智育上提出反对死记硬背、提倡循循善诱使得幼儿主动学习，运用游戏的方式、培养幼儿好奇心、求知欲并注意兴趣的保持等。这些教学方法中的教学原则，即早教与及时、寓教于乐、因材施教原则正如现如今教育所倡导的，足以证明洛克教育思想的超前。

4.儿童观

（1）儿童白板说

洛克认为幼儿的心灵就像“一块白板或一张白纸”，成人可以随心所欲地塑造或涂抹。这一看法有其错误之处，但从另一层面看，这个观点说明儿童具有无限可能性并肯定了教育和环境的作用

（2）儿童具有独立性

儿童要学的事情，断不应变成一种负担，也不应当成强加在他们身上的一种任务。教育应用理性来说教而非强迫儿童做任何事，儿童有其自身的“内驱力”，学习不应该靠强迫、强压，我们要尊重儿童的独立地位。

（3）儿童具有理性

洛克言儿童具有理性，成人应该用说理的方法对儿童进行教育，成人要尊重儿童。教育者的举止要温和，即使惩罚儿童，态度也要认真、严谨，要使幼儿觉得你的做法是合乎理性的，；说理必须考虑儿童的年龄特征，措辞要合理清晰，道理通俗易懂，切忌“长篇大论的说教和富有哲学意味的辩难”。

（4）儿童具有发展潜能

儿童要发展巨大的发展潜能就必须考虑其个体差异性。教育者的职责在于发现儿童身上的潜能，更在于开发出儿童的潜能，使蕴含在儿童生命里的可能转化为现实。有一种方法对发掘儿童的潜能或许是有效的，那就是鼓励儿童的“好奇心”。洛克认为好奇心是“自然给他们预备的一个好工具，他们可用以除去生来的无知。”

5.绅士教育

绅士教育是具有英国特色的一种教育观，绅士风度更被视为英国民族精神的一种外化，成为以贵族精神为主，又融合各个阶层价值取向的一种民族风度。

6.《教育漫话》的启示