避免说课误区，从思维转变开始

“说课”作为一种教研形式，已经越来越多的被运用到教师招聘面试中。而说课到底怎么说？怎么说才可以得到高分？却成了不少考生心中的疑问，甚至产生了思维的误区。那么，如何才可以避免说课的陷进呢，从思维转变开始。

一，说课就是背模板。

不少机构甚至还在宣扬：“说课，背这一篇万能模板就够了”。背诵一篇模板，就可以轻轻松松搞定说课，看似十分容易，但是却忽视了一个最浅显的道理：任何想走捷径取得成功，到头来却是饶了弯路。有时，最笨的方法却是最有用的方法，这句话对于来说也是如此。

想要说课取得高分，更多的应该是熟悉我们的教材以及将我们的说课说得有针对性。泛泛而谈，或者说只给出说课的框架，往往都不会得到太高的分数。

二、说课就是课堂的再现。

考生如果把说课理解为“课堂的再现”，那么很可能就把说课与试讲混为一谈了。试讲是课堂片段的再现，而说课更多的是针对我们的同行、领导讲解我们的教学思路。

也就是说，说课不是课堂情境的再现，而是教学思路的优化。

三、说课就是复述教案。

“说课”来源于教案，却是高于教案。说课的基础是要求考生会写教案，而说课不是一味的对于教案的复述。教案与说课最大的不同在于：教案是写清楚要“教什么以及怎么教”，而说课不仅要说清楚“教什么，怎么教”，更重要的是要分享你这样做的教学意图，也就是“为什么要这样教”。

所以，考生就应该明白了，说课并不是简简单单的对于教案复述。

希望各位考生在备考的时候，能够避免这些说课的思维误区，少走弯路，减少这些不必要的试错成本。

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